Tổng quan PHOTOWORD GAME
Học sinh học thông qua quá trình chơi trò chơi. Bằng cách chơi một trò chơi, học sinh có thể hiểu một khái niệm hoặc ý tưởng mới, tiếp nhận một quan điểm khác hoặc thử nghiệm các tùy chọn hoặc biến số khác nhau. Ví dụ, trong các lớp học tiếng Tây Ban Nha đầu tiên của tôi, tôi thường chơi một trò chơi bài vào tuần đầu tiên đến trường. Các em học sinh theo nhóm 4-5 em. Mỗi người đọc qua hướng dẫn đến trò chơi bài; sau đó, trò chơi được diễn ra trong im lặng hoàn toàn. Sau vòng đầu tiên, một học sinh từ mỗi nhóm (thường là “người chiến thắng”) chuyển sang một nhóm khác. Chúng tôi thường chơi ba hoặc bốn hiệp.
Điều mà học sinh của tôi ban đầu không biết là mỗi nhóm đã nhận được một bộ quy tắc khác nhau. Khi một học sinh chuyển đến một nhóm mới, cậu ấy thường cảm thấy bối rối và không chắc tại sao những người khác lại chơi khác (học sinh thường nói “họ chơi sai”). Chúng tôi đã sử dụng điều này như một điểm khởi đầu để thảo luận về kinh nghiệm chuyển đến một đất nước mới. Sau khi chuyển từ Tây Ban Nha đến Venezuela rồi đến Hoa Kỳ, tôi đã chia sẻ kinh nghiệm của bản thân về việc học các quy tắc văn hóa mới và đôi khi, cảm thấy như những người khác đang “chơi sai”.
Sau đó, chúng tôi chơi trò chơi một lần nữa, nhưng tôi cho phép tất cả học sinh nói chuyện. Thông qua các cuộc thảo luận, học sinh giải thích các quy tắc cho “người mới” và trò chơi diễn ra suôn sẻ hơn (và học sinh cho biết cảm thấy hài lòng hơn nhiều). Tại thời điểm này, ít nhất đã có người nói: “Tôi hiểu rồi. Bạn đang cố gắng cho chúng tôi thấy đây là lý do tại sao chúng tôi cần học một ngôn ngữ khác. Vì vậy, tất cả chúng ta có thể giải thích các quy tắc cho nhau.
Trò chơi cung cấp một bối cảnh để thực hành hấp dẫn. Là một giáo viên ngôn ngữ thế giới, tôi biết học sinh cần thực hành nhiều để tiếp thu từ vựng và cấu trúc quan trọng. Tuy nhiên, để việc thực hành có ý nghĩa, học sinh phải tham gia (và thành thật mà nói, vô số trang sách bài tập hoặc bài tập trong sách giáo khoa không phải lúc nào cũng hấp dẫn!). Thông qua các trò chơi sinh động như trò đố chữ, kim tự tháp trị giá 25.000 đô la hoặc những trò chơi khác, học sinh của tôi sẵn sàng sử dụng từ vựng và cấu trúc, liên tục đạt được sự thực hành cần thiết.
Thông qua các trò chơi, học sinh có thể học được nhiều kỹ năng quan trọng. Có vô số kỹ năng mà học sinh có thể phát triển thông qua chơi trò chơi như kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo, làm việc nhóm và tinh thần thể thao tốt. Ví dụ, với các sinh viên Tây Ban Nha của tôi, nói vòng vo là một kỹ năng rất quan trọng. Bằng cách chơi các trò chơi đoán từ, tôi đã thấy khả năng sử dụng cách nói vòng vo của học sinh của mình được cải thiện đáng kể. Tôi thích xem khả năng sáng tạo của học sinh trong các buổi chơi trò chơi (chúng tôi đã sử dụng Play-doh, vẽ, đóng kịch và nhiều hoạt động khác trong các trò chơi của mình).
Một trong những năm đầu tiên tôi làm giáo viên, một học sinh nhận xét rằng cậu ấy thích trò chơi động từ mà chúng tôi đang chơi (một biến thể của “Yahtzee”). Tôi nói với anh ấy rằng tôi rất vui vì anh ấy thích nó, nhưng đó không phải là phát minh của tôi - nó dựa trên một trò chơi mà anh ấy có thể đã chơi ở nhà. Sau đó, anh ấy nói với tôi rằng anh ấy chưa bao giờ chơi game ở nhà và tôi là người lớn duy nhất từng ngồi chơi game với anh ấy. Đôi khi, tôi ngạc nhiên khi học sinh không suy nghĩ một cách logic về cách chơi “Đoán xem ai?” Sau đó, tôi tự nhắc mình rằng cậu bé 14 tuổi này chưa bao giờ chơi trò chơi với người lớn trước khi đến lớp của tôi! Tôi coi đây là cơ hội để dạy nhiều loại kỹ năng sống không nhất thiết phải có trong phạm vi và trình tự chương trình giảng dạy của tôi.
Trong khi chơi trò chơi, học sinh phát triển nhiều mối liên hệ với nội dung và có thể hình thành những ký ức tích cực về việc học. Một số kỷ niệm lớp học yêu thích của tôi là từ thời gian chơi trò chơi. Tôi sẽ không bao giờ quên được cảnh Miguel nhảy quanh lớp để giúp các bạn của cậu ấy đoán từ “Mono” (khỉ). May mắn thay, các sinh viên cũng sẽ không quên nó (và tất cả họ đều đạt điểm “đơn điệu” ngay trong bài đánh giá của mình). Những khoảnh khắc vui vẻ, ngớ ngẩn hoặc thú vị có xu hướng nổi bật trong ký ức của học sinh và chúng bám vào từ vựng/cấu trúc mà chúng ta đang học. Một kết nối cảm xúc tích cực có thể tạo điều kiện học tập.
Điều mà học sinh của tôi ban đầu không biết là mỗi nhóm đã nhận được một bộ quy tắc khác nhau. Khi một học sinh chuyển đến một nhóm mới, cậu ấy thường cảm thấy bối rối và không chắc tại sao những người khác lại chơi khác (học sinh thường nói “họ chơi sai”). Chúng tôi đã sử dụng điều này như một điểm khởi đầu để thảo luận về kinh nghiệm chuyển đến một đất nước mới. Sau khi chuyển từ Tây Ban Nha đến Venezuela rồi đến Hoa Kỳ, tôi đã chia sẻ kinh nghiệm của bản thân về việc học các quy tắc văn hóa mới và đôi khi, cảm thấy như những người khác đang “chơi sai”.
Sau đó, chúng tôi chơi trò chơi một lần nữa, nhưng tôi cho phép tất cả học sinh nói chuyện. Thông qua các cuộc thảo luận, học sinh giải thích các quy tắc cho “người mới” và trò chơi diễn ra suôn sẻ hơn (và học sinh cho biết cảm thấy hài lòng hơn nhiều). Tại thời điểm này, ít nhất đã có người nói: “Tôi hiểu rồi. Bạn đang cố gắng cho chúng tôi thấy đây là lý do tại sao chúng tôi cần học một ngôn ngữ khác. Vì vậy, tất cả chúng ta có thể giải thích các quy tắc cho nhau.
Trò chơi cung cấp một bối cảnh để thực hành hấp dẫn. Là một giáo viên ngôn ngữ thế giới, tôi biết học sinh cần thực hành nhiều để tiếp thu từ vựng và cấu trúc quan trọng. Tuy nhiên, để việc thực hành có ý nghĩa, học sinh phải tham gia (và thành thật mà nói, vô số trang sách bài tập hoặc bài tập trong sách giáo khoa không phải lúc nào cũng hấp dẫn!). Thông qua các trò chơi sinh động như trò đố chữ, kim tự tháp trị giá 25.000 đô la hoặc những trò chơi khác, học sinh của tôi sẵn sàng sử dụng từ vựng và cấu trúc, liên tục đạt được sự thực hành cần thiết.
Thông qua các trò chơi, học sinh có thể học được nhiều kỹ năng quan trọng. Có vô số kỹ năng mà học sinh có thể phát triển thông qua chơi trò chơi như kỹ năng tư duy phản biện, sáng tạo, làm việc nhóm và tinh thần thể thao tốt. Ví dụ, với các sinh viên Tây Ban Nha của tôi, nói vòng vo là một kỹ năng rất quan trọng. Bằng cách chơi các trò chơi đoán từ, tôi đã thấy khả năng sử dụng cách nói vòng vo của học sinh của mình được cải thiện đáng kể. Tôi thích xem khả năng sáng tạo của học sinh trong các buổi chơi trò chơi (chúng tôi đã sử dụng Play-doh, vẽ, đóng kịch và nhiều hoạt động khác trong các trò chơi của mình).
Một trong những năm đầu tiên tôi làm giáo viên, một học sinh nhận xét rằng cậu ấy thích trò chơi động từ mà chúng tôi đang chơi (một biến thể của “Yahtzee”). Tôi nói với anh ấy rằng tôi rất vui vì anh ấy thích nó, nhưng đó không phải là phát minh của tôi - nó dựa trên một trò chơi mà anh ấy có thể đã chơi ở nhà. Sau đó, anh ấy nói với tôi rằng anh ấy chưa bao giờ chơi game ở nhà và tôi là người lớn duy nhất từng ngồi chơi game với anh ấy. Đôi khi, tôi ngạc nhiên khi học sinh không suy nghĩ một cách logic về cách chơi “Đoán xem ai?” Sau đó, tôi tự nhắc mình rằng cậu bé 14 tuổi này chưa bao giờ chơi trò chơi với người lớn trước khi đến lớp của tôi! Tôi coi đây là cơ hội để dạy nhiều loại kỹ năng sống không nhất thiết phải có trong phạm vi và trình tự chương trình giảng dạy của tôi.
Trong khi chơi trò chơi, học sinh phát triển nhiều mối liên hệ với nội dung và có thể hình thành những ký ức tích cực về việc học. Một số kỷ niệm lớp học yêu thích của tôi là từ thời gian chơi trò chơi. Tôi sẽ không bao giờ quên được cảnh Miguel nhảy quanh lớp để giúp các bạn của cậu ấy đoán từ “Mono” (khỉ). May mắn thay, các sinh viên cũng sẽ không quên nó (và tất cả họ đều đạt điểm “đơn điệu” ngay trong bài đánh giá của mình). Những khoảnh khắc vui vẻ, ngớ ngẩn hoặc thú vị có xu hướng nổi bật trong ký ức của học sinh và chúng bám vào từ vựng/cấu trúc mà chúng ta đang học. Một kết nối cảm xúc tích cực có thể tạo điều kiện học tập.
Xem thêm
